심리칼럼
청소년과 데이트폭력
작성자
admin
작성일
2017-06-06 14:41
조회
539
< 청소년과 데이트폭력 >
박지윤/ 이안심리클리닉 원장
이성 간 데이트 과정에서 발생하는 정서적, 언어적, 성적, 신체적 및 사이버상의 폭력을 ‘데이트 폭력(Dating violence)'이라고 한다.
데이트 폭력은 5개 영역으로 상대방의 자존심을 훼손시킬 의도를 가지고 쳐다보거나 감시하는 등 상대방의 자아개념을 손상시키는 행위를 의미하는
정서적 폭력, 모욕적인 언행이나 직접적인 욕설로써 상대방의 자존심을 훼손하는 행위를 의미하는 언어적 폭력 상대방의 의사에 반해서
상대방이 원하지 않는 성적 행위를 강요하는 행위를 성적 폭력, 상대방에게 의도를 가지고 힘이나 도구를 사용하여 신체적 상해를 입히는 것을 신체적 폭력,
그리고 원하지 않는 상황에서 인터넷이나 전화 등의 매체를 통해 폭력을 행사하는 행위로 상대방에게 음란한 분위기를 조장하는 미디어,
또는 영상, 메시지등의 방식을 통해 상대방을 위협하거 괴롭히는 행위를 의미하는 사이버상의 폭력으로 구분된다.
최근 청소년들은 스마트폰 인터넷 접속으로 카카오톡, 카카오스토리, 페이스북등으로 인해 이성친구들과 새로운 형식의 만남이 크게 늘어나면서
많은 청소년들에게 이성교제가 자연스럽게 확산되고 있다. 실제 청소년의 절반 이상이 이성교제 중이거나 경험을 갖고 있는 것으로 나타나고 있다.
이성교제는 자신과 다른 이성의 신체와 생리, 역할 등에서 차이를 인정하게 함으로써 인간으로서의 시야를 넓혀줄 뿐만 아니라 상대를 존중해주고
인격적으로 배려할 줄 아는 넓은 마음을 가지게 하는 인격 성장의 기회가 주어지고, 또래 집단 내에서 사회적 지위, 자신감과 자존감을 높여 주는 수단이 되기도 한다.
또한 성역할에 대한 태도와 자신의 성 정체성을 확립할 수 있는 긍정적인 기능을 하고 있다. 반면에 부정적인 기능으로 학업 충실도가 저하되거나
용돈 부족과 같은 경제적 부담감, 자존감의 저하, 타인에 대한 불신과 갈등의 부정적인 측면도 함께 존재한다. 이러한 부정적 기능적인 측면에서 대표적인 현상 중
이성 간 갈등으로 인한 폭력이 빈번하게 일어날 수 있다.
2010년 고등학생 232명을 대상으로 조사한 연구에서 대상자의 50.8%가 정서적 폭력을 경험하였다고 응답, 대상자의 36.6%신체적 폭력을, 28%성적 폭력을 경험한 것으로 나타났다.
이러한 연구의 결과를 볼 때 이성과 사귀면서 직·간접적으로 경험하는 데이트 폭력은 심각하게 발생하고 있으며 만연화 되어 있음을 알 수 있다.
실제로 데이트 폭력은 피해자의 수치심과 두려움으로 인해, 그리고 가해자의 가해 사실 축소 및 왜곡으로 인해 노출이 적음을 고려할 때,
데이트 폭력은 이보다 훨씬 많을 것으로 추정된다. 데이트 폭력이 발생률이 높다는 것은 폭력에 대한 인식에 대해 민감성을 향상시켜야 하며 데이트폭력의
가해자에 대한 인식교육과 피해자에 대한 정서지원 심리치료 개입이 필요하며 다음과 같이 세 가지로 예방을 제안할 수 있다.
첫째, 특히 친밀한 관계에서 발생하는 폭력은 피해자가 상대방의 폭력 가해행동에 대해 허용적인 태도를 지니기 쉽고, 폭력상황 자체를 문제로 인식하지 못할 수 있다.
데이트관계에서 발생하는 경미한 수준의 폭력은 폭력이 아닌 사랑의 행위 혹은 개인의 성 문제로 치부하며 묵인해도 되는 행동이라고 잘못된 인식을 하게 되는데,
이는 더욱 심각한 폭력을 유발할 수 있으므로 올바르게 인식확립이 필요하다.
둘째, 폭력을 유발시키는 심리적 특성인 공격성이 강한 가해 학생은 사회 질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적이고 감정대로 행동하는 경우가 많고,
상대방의 권리나 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며, 타인을 지배하는 것에 강한 욕구를 보인다.
McConville과 Cornell(2003)은 중학생을 대상으로 공격성 유발 요인을 연구한 결과, 중학생들의 공격적 행동은
상대방과의 갈등상황에서 주로 의사소통이 잘못되었을 경우에 발생된다고 밝혔다. 이에 데이트폭력을 예방하기 위해서는
이들의 공격성을 낮추거나 조절할 수 있는 효과적인 의사소통의 교육이 필요하다.
셋째, 데이트 폭력은 신체적 문제뿐만 아니라 정신건강에도 심각한 손상을 초래하는데, 데이트폭력 경험자들은 감정의 격앙, 혼란, 분노, 슬픔과 불안을 겪고, 자존감이 저하되고,
이성에 대한 태도가 변하며 우울증과 외상 후 스트레스 장애 등의 문제가 유발되기도 한다. 이러한 후유증은 여성인 경우와 나이가 어린 청소년의 경우에 좀 더 심각하다.
아직까지 우리나라에서는 데이트폭력을 사랑의 행위나 개인적인 문제로 간주하여 범죄로 인식하지 못하고 있으며 사회적 관심 또한 미미한 편이다.
데이트 폭력피해자에 대한 정서적 심리치료 서비스가 필요하다.
이상에서 데이트 폭력은 그 자체로도 문제가 되지만 데이트 폭력의 발생을 예방하기 위한 성이나 폭력에 대한
올바른 인식과 인간의 본성에 대한 존중이 전제되는 교육이 선행되어야 할 것이다.
특히 청소년 시기에 이성 관계에 대한 올바르고 합리적인 인식을 수립하는 것은 데이트 폭력을 근본적으로 예방하는 방법이라 판단된다.
<참고문헌>
김주희, 2005, 학교폭력 가해, 피해, 가피해 유형과 정서행동문제 및 사회능력의 관계, 숙명여 자대학교 석사학위논문
박선혜, 2013, Q 방법론을 적용한 스마트폰 음란물 이용에 대한 청소년의 의식 및 태도연구, 한양대학교 교육대학원
백욱련, 2010, 고등학교 청소년의 데이트폭력의 경험과 데이트관계의 지각. 청소년학연구, 17(1), 1-32.
백주현, 2006, 대학생의 인구통계적 변수, 데이트 관련 변수 및 지각된 부모의 양육태도에 따 른 데이트폭력 경험의 차이, 전북대학교 석사학위논문
서경현, 2010, 데이트폭력에 대한 가부장, 비대칭 패러다임과 성-포괄적 모델의 타당성 제고, 한국심리학회지, 15(4), 781-799
한상철·이수연·임순선, 2012, 「청소년의 심리상담」, 정민사
정하윤, 2012, 중학생을 위한 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램 개발 및 효과, 동아대학교 대 학원 박사학위논문
홍미리, 2005, 젠더감수성 확장을 통한 일상적 폭력에 대한 인식과 저항, 이화여자대학교 석 사학위논문
McConville과 Cornell, 2003, Aggressive attitude predict aggressive behavior in middle school students. Journal of Emotional and Behavior Disorders, 2(3), 179-187.
박지윤/ 이안심리클리닉 원장
이성 간 데이트 과정에서 발생하는 정서적, 언어적, 성적, 신체적 및 사이버상의 폭력을 ‘데이트 폭력(Dating violence)'이라고 한다.
데이트 폭력은 5개 영역으로 상대방의 자존심을 훼손시킬 의도를 가지고 쳐다보거나 감시하는 등 상대방의 자아개념을 손상시키는 행위를 의미하는
정서적 폭력, 모욕적인 언행이나 직접적인 욕설로써 상대방의 자존심을 훼손하는 행위를 의미하는 언어적 폭력 상대방의 의사에 반해서
상대방이 원하지 않는 성적 행위를 강요하는 행위를 성적 폭력, 상대방에게 의도를 가지고 힘이나 도구를 사용하여 신체적 상해를 입히는 것을 신체적 폭력,
그리고 원하지 않는 상황에서 인터넷이나 전화 등의 매체를 통해 폭력을 행사하는 행위로 상대방에게 음란한 분위기를 조장하는 미디어,
또는 영상, 메시지등의 방식을 통해 상대방을 위협하거 괴롭히는 행위를 의미하는 사이버상의 폭력으로 구분된다.
최근 청소년들은 스마트폰 인터넷 접속으로 카카오톡, 카카오스토리, 페이스북등으로 인해 이성친구들과 새로운 형식의 만남이 크게 늘어나면서
많은 청소년들에게 이성교제가 자연스럽게 확산되고 있다. 실제 청소년의 절반 이상이 이성교제 중이거나 경험을 갖고 있는 것으로 나타나고 있다.
이성교제는 자신과 다른 이성의 신체와 생리, 역할 등에서 차이를 인정하게 함으로써 인간으로서의 시야를 넓혀줄 뿐만 아니라 상대를 존중해주고
인격적으로 배려할 줄 아는 넓은 마음을 가지게 하는 인격 성장의 기회가 주어지고, 또래 집단 내에서 사회적 지위, 자신감과 자존감을 높여 주는 수단이 되기도 한다.
또한 성역할에 대한 태도와 자신의 성 정체성을 확립할 수 있는 긍정적인 기능을 하고 있다. 반면에 부정적인 기능으로 학업 충실도가 저하되거나
용돈 부족과 같은 경제적 부담감, 자존감의 저하, 타인에 대한 불신과 갈등의 부정적인 측면도 함께 존재한다. 이러한 부정적 기능적인 측면에서 대표적인 현상 중
이성 간 갈등으로 인한 폭력이 빈번하게 일어날 수 있다.
2010년 고등학생 232명을 대상으로 조사한 연구에서 대상자의 50.8%가 정서적 폭력을 경험하였다고 응답, 대상자의 36.6%신체적 폭력을, 28%성적 폭력을 경험한 것으로 나타났다.
이러한 연구의 결과를 볼 때 이성과 사귀면서 직·간접적으로 경험하는 데이트 폭력은 심각하게 발생하고 있으며 만연화 되어 있음을 알 수 있다.
실제로 데이트 폭력은 피해자의 수치심과 두려움으로 인해, 그리고 가해자의 가해 사실 축소 및 왜곡으로 인해 노출이 적음을 고려할 때,
데이트 폭력은 이보다 훨씬 많을 것으로 추정된다. 데이트 폭력이 발생률이 높다는 것은 폭력에 대한 인식에 대해 민감성을 향상시켜야 하며 데이트폭력의
가해자에 대한 인식교육과 피해자에 대한 정서지원 심리치료 개입이 필요하며 다음과 같이 세 가지로 예방을 제안할 수 있다.
첫째, 특히 친밀한 관계에서 발생하는 폭력은 피해자가 상대방의 폭력 가해행동에 대해 허용적인 태도를 지니기 쉽고, 폭력상황 자체를 문제로 인식하지 못할 수 있다.
데이트관계에서 발생하는 경미한 수준의 폭력은 폭력이 아닌 사랑의 행위 혹은 개인의 성 문제로 치부하며 묵인해도 되는 행동이라고 잘못된 인식을 하게 되는데,
이는 더욱 심각한 폭력을 유발할 수 있으므로 올바르게 인식확립이 필요하다.
둘째, 폭력을 유발시키는 심리적 특성인 공격성이 강한 가해 학생은 사회 질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적이고 감정대로 행동하는 경우가 많고,
상대방의 권리나 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며, 타인을 지배하는 것에 강한 욕구를 보인다.
McConville과 Cornell(2003)은 중학생을 대상으로 공격성 유발 요인을 연구한 결과, 중학생들의 공격적 행동은
상대방과의 갈등상황에서 주로 의사소통이 잘못되었을 경우에 발생된다고 밝혔다. 이에 데이트폭력을 예방하기 위해서는
이들의 공격성을 낮추거나 조절할 수 있는 효과적인 의사소통의 교육이 필요하다.
셋째, 데이트 폭력은 신체적 문제뿐만 아니라 정신건강에도 심각한 손상을 초래하는데, 데이트폭력 경험자들은 감정의 격앙, 혼란, 분노, 슬픔과 불안을 겪고, 자존감이 저하되고,
이성에 대한 태도가 변하며 우울증과 외상 후 스트레스 장애 등의 문제가 유발되기도 한다. 이러한 후유증은 여성인 경우와 나이가 어린 청소년의 경우에 좀 더 심각하다.
아직까지 우리나라에서는 데이트폭력을 사랑의 행위나 개인적인 문제로 간주하여 범죄로 인식하지 못하고 있으며 사회적 관심 또한 미미한 편이다.
데이트 폭력피해자에 대한 정서적 심리치료 서비스가 필요하다.
이상에서 데이트 폭력은 그 자체로도 문제가 되지만 데이트 폭력의 발생을 예방하기 위한 성이나 폭력에 대한
올바른 인식과 인간의 본성에 대한 존중이 전제되는 교육이 선행되어야 할 것이다.
특히 청소년 시기에 이성 관계에 대한 올바르고 합리적인 인식을 수립하는 것은 데이트 폭력을 근본적으로 예방하는 방법이라 판단된다.
<참고문헌>
김주희, 2005, 학교폭력 가해, 피해, 가피해 유형과 정서행동문제 및 사회능력의 관계, 숙명여 자대학교 석사학위논문
박선혜, 2013, Q 방법론을 적용한 스마트폰 음란물 이용에 대한 청소년의 의식 및 태도연구, 한양대학교 교육대학원
백욱련, 2010, 고등학교 청소년의 데이트폭력의 경험과 데이트관계의 지각. 청소년학연구, 17(1), 1-32.
백주현, 2006, 대학생의 인구통계적 변수, 데이트 관련 변수 및 지각된 부모의 양육태도에 따 른 데이트폭력 경험의 차이, 전북대학교 석사학위논문
서경현, 2010, 데이트폭력에 대한 가부장, 비대칭 패러다임과 성-포괄적 모델의 타당성 제고, 한국심리학회지, 15(4), 781-799
한상철·이수연·임순선, 2012, 「청소년의 심리상담」, 정민사
정하윤, 2012, 중학생을 위한 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램 개발 및 효과, 동아대학교 대 학원 박사학위논문
홍미리, 2005, 젠더감수성 확장을 통한 일상적 폭력에 대한 인식과 저항, 이화여자대학교 석 사학위논문
McConville과 Cornell, 2003, Aggressive attitude predict aggressive behavior in middle school students. Journal of Emotional and Behavior Disorders, 2(3), 179-187.